中国青少年自杀率全球第一！孩子们最缺的一课：生命教育

【彩奇分享】

前两天的新闻里，一个花季少女跳楼自杀，站在楼下的父亲用双臂去接被砸伤，父女双双死亡。

少女跳的时候是背面朝下，可以想象当时心里很害怕，可到底什么原因，让她看见楼下父亲不舍的眼神，还是义无反顾地一跃而下？当她接近地面的瞬间看见举着双臂的父亲，是否会有刹那的悔恨？一场疫情导致了全民焦虑，无论是企业老板、普通员工，还是在校学生，每个人都有自己需要面临的问题。

作为老师，在跟朋友们聊天的时候，经常会提及的一个话题是: 现在的孩子越来越难管了，既当爹又当妈，太脆弱了，一不如易就自杀。

就算是非疫情期间，青少年自杀的现象也非常普遍。

英国杂志《经济学人》统计数据表明，中国青少年自杀率居全球第一；在国内，北医儿童发展中心发布数据显示，中国每年有约10万青少年死于自杀，平均每1分钟就有2人自杀死亡，还有8人自杀未遂。

调查同时发现，近几年来，中学生的自杀意念、自杀计划、自杀未遂等情况都比2002年所做的调查结果增长了好几个百分点。

在全球范围，自杀已经成为15-29岁人群的第二大死亡原因。

东亚国家素来以高压力高焦虑闻名，社会上普遍的焦虑心态已不可避免地传递给了我们的下一代。

越来越多的人沉醉于手机屏幕缺少交流，青少年追求物质、精神迷失、虚度有限的岁月。

层出不穷的校园欺凌和未成年暴力事件让我们看到：如果一个孩子缺乏对生命最基本的敬畏和是非观的话，不仅容易轻视他人的生命，更会轻易结束自己的生命。

中国已经于2003开始推行素质教育，开始对学生进行人文关怀，相当于开始了生命教育的先河。

但要想真正有所遏制和改变，广泛而全面地推行生命教育已经刻不容缓。

什么是生命教育？美国杰·唐纳·华特士于1968年首次提出了生命教育的思想。

人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心在《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。

生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。

印度诗人泰戈尔说过: 教育的目的应当是向人类传送生命的气息。

教育的起点是人的生命教育，生命就应该是教育的基点。

应该把生命教育与心理教育放在与应试教育同等的地位。

如何进行生命教育？这是一个很宽泛的话题，不仅需要大量的研讨，也需要无数人的努力和实践。

但从大量已经开始践行的例子里，或许可以得到一点启发。

在日本，幼儿园和小学的院子里，都会种一些蔬菜和花卉，教室里会养一些小动物，希望让孩子们在接触生命、感受生命的过程中，学会去尊重生命。

在高中会开展很多类似的课程：用鸡蛋孵化小鸡养育小鸡，最后食用它。

初看有些残忍，但学校是希望通过养育、终结并吃掉生命这一连串的过程，是希望学生能认识到生命的可贵。

慢慢学生会明白，哪怕是微小如一只小鸡，它的生命也是值得尊敬的，更何况是人呢？纪录片《他乡的童年》中有一段讲述芬兰儿童教育的例子：有一节课，老师带领着学生们到森林里上课，学生们对自然生态自由探索，并完成相关课程任务。

比如找到与试纸颜色相对应的植物，感受不同味道，不同形状的植物，通过视、观、触、闻、感与自然亲密接触，这样的课堂既是自由开放的，同时也是把学习提到了一个更高的程度，在学习中探索人与自然的关系。

老师认为：学习是为了回到生活，回到环境，更好地看待人与自然的关系，人与人的关系。

在英国，尊重生命是最基本的素养。

喜爱小动物是孩子的天性，把珍惜和爱护动物作为切入口教导孩子珍爱生命是英国幼儿园、小学普遍采取的方式。

英国一些野生动物组织或者救护中心也跟中小学有合作，经常组织学生参观他们收容救治的受伤动物和遭到遗弃的宠物。

教育的过程，应该是从生命本身出发，聚焦生命本身的无限美好与无限可能，再根据生命的轨迹和需求，学习相关的知识和技能，而不是反之。

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